КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ №7
  Современное ОУ, соответствуя изменившейся социальной ситуации, может и должно строиться на определенной платформе, которую обосновывает предлагаемый вариант образовательной среды в образовательном учреждении.
Цель концепции: создание благоприятных социально-педагогических условий для максимального развития ребенка, раскрытия его способностей и его самореализации; обеспечения чувства психологической защищенности.
Объект воздействия концепции: дети 1г 6 мес - 7 лет.
Предмет: система педагогических средств и методов для развития личности ребенка в разных видах деятельности.
Задачи:
• укрепление психологического и физического здоровья детей, развитие их индивидуальных особенностей, корректировка недостатков развития, оказание психологической помощи ребенку и его семье. Формирование потребности к здоровому образу жизни;
• развитие художественных способностей детей. Создание потенциальных возможностей посредством развития различных видов художественной деятельности;
• формирование духовных потребностей детей, родителей, педагогов через общение к искусству и природе.
Гипотеза: социально-педагогический фактор развития личности детей определяется нами как социально-организованная взрослыми и возникающая по инициативе детей деятельность, включающая их в освоение окружающей среды. Эффективное развитие личности детей в процессе деятельности в открытой социальной среде возможно, если:
- учитывается социально-педагогический потенциал микро социума;
- деятельность детей включает формирование первичных потребностей и предпосылок освоения окружающего мира;
- социально-педагогические условия направлены на развитие у ребенка его эмоциональной сферы и самореализацию возможностей.
Принципы содержания образовательного процесса и условия их реализации в ОУ:
Главная задача коллектива детского сада не только максимальное развитие личности каждого воспитанника, но и формирование ее готовности к дальнейшему развитию. Инструментом решения задачи может быть воспитательная система ОУ. Выбор данной модели обусловил анализ социально-культурной ситуации микрорайона и педагогической ситуации в ОУ.
В качестве принципов организации воспитательного процесса педагогический коллектив принял:
1. Принцип личностного подхода в воспитании.
Каждый воспитанник независимо от индивидуальных способностей и особенностей находит свое место в системе воспитательного процесса в ОУ. Каждый воспитанник - личность, которую уважают и принимают.
Отличительная черта воспитательного процесса в ОУ - развивающий характер, который проявляется в создании условий для реализации своих индивидуальных особенностей, интересов, установок, направленности личности, своего "Я". В ОУ обеспечивается психологическая комфортность воспитанников, которая предполагает снятие стрессообразующих факторов, создание атмосферы оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию успешности. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
2. Принцип интернационального воспитания.
Образ Мира у ребенка - Мир, частью которого является сам ребенок. Этот мир он осмысливает и переживает. Важнейшую роль в формировании образа Мира у ребенка и осознании себя в этом мире приобретает идея Малой Родины - организация жизнедеятельности детей в пространстве русской и марийской культуры, в ее региональном и территориальном проявлении.
Данный принцип реализуется через:
- создание развивающей среды ОУ, ориентированной на национальную культуру (русскую, саамскую);
- разработку и реализацию педагогических технологий воспитания на основе опыта русской и саамской этнопедагогики;
-разработку воспитательно-образовательного процесса, адекватного приоритетным направлениям ОУ.
3. Принцип деятельного подхода.
Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и их последователей, процессы обучения и воспитания развивают человека только в деятельности, которая всегда стоит между воспитанием, обучением и психическим развитием человека. Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его субъективного опыта. Такое содержание воспитательно-образовательного процесса помогает выявить и развивать способности детей, предоставляет возможность самореализации.
Оценка образовательного процесса:
1. Основными показателями результативности ОУ как целостной воспитательной системы будут следующие:
- психологический климат в ОУ;
- комфортность в ОУ для педагогов, детей; отношение родителей к детскому саду;
- психологическая защищенность детей.
Методы отслеживания: анкетирование педагогов и родителей, наблюдение за детьми.
2. Результативность воспитательно-образовательного процесса на условиях:
- личностном (динамика личностного развития ребенка, эмпатия; "Я -концепция"; воображение, творческие способности, познавательная активность, развитие воли);
- информационном (в зависимости от выбранной программы).
В основе концепции развития ДОУ лежит возможность:
- ранней диагностики;
- комплексного психолого-медико-педагогического подхода к диагностической, коррекционной и профилактической работе;
- подбора программ для детей с учетом их личностных особенностей и возможностей.

БАЗИСНЫЕ ОСНОВАНИЯ ДОУ:
Ценности ДОУ №7:
•    ребенок, как уникальная развивающаяся личность;
•    педагог, как личность, носитель образования;
•    командная работа, как основа достижения целей и успеха;
•    стремление к качеству совершенству;
•    культура организации, взаимоотношений;
•    семья - как основная среда личностного развития ребенка, сотрудничество с ней.
Миссия ДОУ:
Осуществление личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.
- Совершенствование охраны и укрепления психологического и физического здоровья детей.
- Построение тесного взаимодействия с семьей.
Причины, которые диктуют целесообразность выбора данной миссии:
- Содержание современного образования, направленное на развитие ребенка.
- Увеличение с каждым годом детей, имеющих отклонения в физическом и психологическом развитии, нуждающихся в коррекционной и профилактической помощи.
Стратегическая цель ДОУ: создать в ДОУ пространство, обеспечивающее укрепление здоровья, разностороннее развитие ребенка, формирование у него творческих способностей, интеллектуальных возможностей, соответствующие требованиям социального заказа государства и семьи
"Модель выпускника ДОУ"
Моделируя образ выпускника качественно нового ДОУ, следует учитывать все аспекты и запросы изложенные ранее. Создание образа обусловлено своеобразием направлений и программ образовательной работы коллектива, социальным запросам родителей и педагогов школ, своеобразием самого дошкольного периода.
1. Психофизический потенциал,  который предусматривает с учётом
исходного состояния каждого ребёнка дальнейшее развитие и включает:
- соматическое здоровье;
- физическое развитие (овладение основными видами движений на уровне своего возраста в соответствии с программой, развитие двигательных качеств);
- развитие сенсомоторной координации;
 2. Потенциал умственного развития:
- владение высоким уровнем ЗУН в соответствии с программой и индивидуальными особенностями;
- наличие стойкого интереса к познавательной деятельности;
- готовность к умственному напряжению (интеллектуальная работоспособность);
- готовность всех психических процессов к усвоению школьной программы;
 3. Творческий потенциал:
- владение высоким уровнем ЗУН в продуктивной деятельности в соответствии с программой и индивидуальными возможностями (музыкальной, художественно -
продуктивной, музыкально-двигательной,
театрализованной);
- средневысокий  уровень творческих способностей в театрализованной деятельности;
 4. Нравственно-волевой потенциал:
- знание основных моральных норм и эталонов, умение оценивать поведение и поступки других людей
и самого себя с помощью нравственных этапов;
- сформированность волевых качеств (дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, организованность, инициативность) и привычек (культурно-гигиенических, к регулярному труду, напряжению в деятельности);
 5. Коммуникативный потенциал:
- коммуникативные навыки и умения (договариваться, приходить к общему решению, решать конфликтные ситуации, планировать деятельность, учитывать мнение партнёра, распределять обязанности);
 6. Личностно-эмоциональный потенциал:
- положительный образ «Я»;
- эмоционально-положительную адекватную самооценку;
- благополучие внутреннего мира (нормальный уровень тревожности);
 
Модель педагога ДОУ
   Модель педагога  является центральным звеном в построении нового ДОУ. Именно педагог, как субъект педагогической деятельности обуславливает эффективное функционирование образовательного учреждения.
 1. Личностный потенциал складывается из
- места профессии в жизненном сценарии;
- мотивационной направленности;
- качеств личности (эмоциональных, волевых, коммуникативных, нравственных);
- способностей характера, темперамента, образа «Я»;
 
2. Компетентность складывается из
- владение общенаучными, психолого-педагогическими и методическими знаниями;
- умения планировать педагогический процесс;
- определять задачи и содержание образовательного процесса с учётов возрастных и индивидуальных
особенностей детей;
- эффективно организовывать деятельность детей в разных её видах;
- осуществлять координацию своей деятельности с помощником воспитателя, узкими специалистами, коллегами и родителями;
- привлекать родителей к участию в деятельности ДОУ;
- умения безусловно принимать ребёнка;
- умения пользоваться в воздействии доверием и убеждением, а не подчинением;
- умения находить и раскрывать ресурсы ребёнка во всех видах его активности;